Las Semanas Culturales, también nos hacen reflexionar...

Presento en esta entrada la tercera de las reflexiones obligatorias distribuidas en bloques.

Con el título de Literatura Clásica, nos adentramos en un tema que tiene en su interior, cantidad de actividades que anualmente e incluso más de una vez, los colegios realizan con la participación de los alumnos.

Este tercer bloque temático, tuvo programada una actividad en la que nosotros debíamos de crear una Semana Cultural cualquiera, basándonos en un autor clásico de la Literatura Española.

Cuando te dicen algo como esto sin que anteriormente ni si quiera, hayas pensando o ni recuerdes cómo lo pasaste y eran las Semanas Culturales que se celebraban en tu colegio, asusta un poco. Porque para mí,  la creación de una Semana Cultural para un centro, busca que haya un aprendizaje diferente al que se suele llevar a cabo diariamente en un aula. Busca que todos y cada uno de los alumnos del centro, ya sean todos los alumnos en general, o ciclo por ciclo, participen con ganas y motivación. En definitiva, una Semana Cultural, busca impresionar y dar a conocer cosas nuevas a todos aquellas personitas.

Teniendo ya esta idea en mi cabeza, disfruté muchísimo realizando la programación de la Semana Cultural en honor a Bécquer.

Es un trabajo que no deja de ser costoso y complicado, porque de cualquier autor se pueden sacar muchas cosas y quizá los colegios no dispongan del tiempo necesario para poder ofrecer a los alumnos todo lo que este esconde.

Sin embargo, en la que nosotros tuvimos que hacer, las clases quedaban paralizadas completamente, por lo que pudimos expresar por escrito, todo lo que creímos conveniente para la edad o nivel de los alumnos.

 Y la verdad, es que si esta profesión gusta, una de las metas que tienes mientras estas trabajando, es intentar que los alumnos estén motivados y con ganas para trabajar, todas y o algunas de  las obras que el autor clásico nos dejó.

Como ya he mencionado anteriormente, las Semanas Culturales son un conjunto de actividades que suelen ser protagonistas en los colegios muchos de los años. Por ello, puse todo mi empeño en intentar programar una buena semana y así tener “trabajo adelantado” en lo que se refiere, al futuro laboral.

El hecho de hacer actividades como estas, ya nos va poniendo en contexto sobre lo que una tutora o tutor de una clase de Primaria, tiene como encargo para hacer cuando se decida qué Semana cultural va a celebrarse en el colegio.

Por este motivo, disfruté y aprendí mucho. Sin embargo, lo que no sabía, era si la duración de las actividades diseñadas para esta actividad, eran o no adecuadas a la realidad de un aula. Pero más adelante hablaré sobre esto.

Para esta reflexión, es importante hacer referencia a sí el Centro prepara o no, actividades destinadas a las Semanas Culturales, pero en mi colegio sí que se celebran.

Hablando con mi tutora sobre esto, me comentó que las Semanas culturales se eligen de dos formas diferentes. A veces, la propuesta les llega de un Instituto que hay en Vallecas y otras veces, por votaciones o peticiones de los profesores según los ciclos.

Mi tutora me comentó que todos los años excepto dos años desde que se ponen en prácticas estas actividades, la elección del tema de la Semana Cultural lo elige el colegio. Normalmente, son las coordinadoras o coordinadores de ciclos lo que se reúnen para ver qué tema puede ser interesante. Y a veces, los profesores de cada uno de los ciclos, se reúnen para decidir por lo tanto, es aquí cuando se programa  una Semana Cultural diferente  en lo que se refiere a la temática, porque está,  puede ser  la misma en todos los ciclos pero cambiando  los contenidos y actividades gracias a una adaptación previa en la que se han tenido en cuenta  el nivel de la clase y al ciclo en general.

Como acabo de mencionar, una de las formas en las que se realizan estas actividades, son por ciclos. Diferenciando así las actividades programadas para el primero de los ciclos, con las del segundo y este con las de tercer ciclo. En definitiva y aunque todo el colegio trabaje sobre el mismo autor, los contenidos y el aprendizaje será adaptado.

Mi tutora Mari Luz, participa en las que se programan dentro de los ciclos. Ella es coordinadora del último nivel que hay en la primaria, y prepara las reuniones necesarias para informar al resto del profesorado de su mismo ciclo, sobre lo que pueden los niños trabajar.

Tengo que añadir que la Semana Cultural que se llevó a cabo el año pasado fue de Gloria Fuertes y el del año anterior, la que se celebró, fue en honor a Miguel Hernández. Mi tutora me ha dicho que las clases quedaron paralizadas durante cuatro días pero uno de ellos que fue el primer día en el que se inició la Semana, las clases sí que funcionaron con normalidad a pesar de que en las horas de recreo y en la última hora del día, ya les pusieron en contexto a los niños sobre lo que iban a conocer, aprender, y a trabajar.

Y antes de continuar con la reflexión, os quiero enseñar a través de imágenes, como trabajaron y adornaron poesías de Gloria Fuertes y de Miguel Hernández.

En otra de mis reflexiones, ya comenté que mi tutora se siente más atraída por la asignaturade

Matemáticas que por la de Lengua, pero dice que hacer esto con los niños y sentir que  lesestás ofreciendo cosas nuevas, es lo que más la fascina de la asignatura de las letras.

Reconoce que los alumnos durante esta semana, se involucran muchísimo en cada una de las actividades y  trabajos para que queden perfectos y sean admirados el último de los días destinados a la exposición en el recreo y para que sirvan como decoración  de todos y cada uno de los pasillos del colegio. Añade que la sorprende ver como algunos alumnos que se caracterizan por si vaguería durante otros momentos del curos, durante esa semana se transforman y se muestran receptivos a los sueños que cualquier autor de la Literatura Clásica nos puede ofrecer.

A raíz de esto,  también estuve hablando con ella sobre lo que solían preparar durante esta Semana, y me comentó que hacen bastantes cosas. Primeramente les suelen poner un poco en conocimiento sobre quién era el autor del que van a trabajar, y después imitan y realizan obras similares a las que el autor clásico hacía.

Añadió sin dejarme ni si quiera preguntarla por ello, que en el caso de poesías o leyendas, se seleccionaban para que  se correspondiesen lo más posible con la edad de los alumnos. Me dijo que nunca había adaptado nada en las Semanas Culturales, pero sí como acabo de decir, selecciona rigurosamente lo adecuado.

Integradas las dos en una muy buena e interesante conversación, la comenté que en la Universidad nos habían hecho realizar la programación de una Semana Cultural cualquiera en honor a un autor clásico literario. Yo, se la llevé al día siguiente impresa y la gustó muchísimo porque además dio la casualidad de que yo la había realizado para alumnos de quinto de primaria… el mismo curso en el que la mayor parte de mi tiempo, estoy pasando durante estas prácticas.

Nunca habían realizado en el colegio una Semana destinada a las obras de Bécquer, y me dijo que sí la podría dejar una copia para por si un año se decide hacer sobre ese autor, tomar ideas y ejemplos de la mía.

El hecho que una profesora vocacional  y profesional como es mi tutora me dijese algo como esto, me alegra y me motiva muchísimo.

Relacionado con lo anterior, estuvimos las dos viendo la duración que yo había aproximado para cada una de las actividades con los alumnos. Y sacamos en conclusión, que todo depende de la clase y por lo tanto, de la rapidez o  por el contrario de la lentitud que tienen los alumnos para realizar lo que se les proponga.

Hablamos las dos de  que sí tomábamos como ejemplo la clase donde Mari Luz es tutora (5ºB), la duración de algunas actividades podría ser adecuada. Sin embargo para la otra clase (5ºA), habría que aumentar algunos minutos las duraciones, porque es una clase muy curiosa y preocupada  y debido a esto, realizan muchísimas preguntas que  se convertirían en las causantes de que no les diese tiempo.

Y esto puedo decir que sí que es cierto porque las cosas que Mari Luz me ofrece que haga con los niños ya sea dar clase, o hacer actividades complementarias a los temas, he podido observar como una clase trabaja con mucha más rapidez que la otra.

Aún así,  teniendo ya claro que quizá no se pueda seguir al pie de la letra el que los alumnos hagan una actividad en un tiempo que tu lleves programado, se que el hecho de los alumnos de un Centro Educativo participe en algo como son las Semanas Culturales, es fantástico e incluso me atrevo a decir que necesario.

Les aporta cosas que durante lo que dura una clase, no se les puede dar. Les ofrece la oportunidad de conocer cosas nuevas sin que sea una “obligación”. Ponen en marcha su imaginación, desarrollan y encuentran gustos que pensaban que no podrían existir.

Trabajan en grupo, la empatía, el respeto… y sobre todo, gracias a la realización de actividades como estas, todos los maestros también podremos tener la oportunidad de ver en sus caritas la satisfacción al saber que sus trabajos o manualidades relacionadas con el autor o con lo que sea, está a la vista de todo el colegio.

Yo espero poder programar  más veces cosas como estas para todos ellos. 

Considero que es necesario en esta profesión ver cómo aprenden y disfrutan de una manera diferente.

Simplemente, es necesario sentir que tus alumnos necesitan saber más y más…

La CREACIÓN, va unida a la IMAGINACIÓN.

Cuelgo una nueva entrada con los tres textos obligatorios que pertenecen a la actividad del bloque número cinco.
Una actividad con la que he disfrutado mucho, y con la que me han hecho disfrutar.

TEXTO EN PROSA

El primer texto que voy a plasmas en esta entrada que como ya he dicho pertenece al tema 5, fue un texto que aproveché para trabajar con los alumnos de 5ºA una pequeña animación a la lectura y conseguir así,  que no se aburriesen mientras se lo leía. Ya que posiblemente,  sea un cuento  destinado a alumnos algo más pequeños.

El motivo de leerlo con los de quinto y trabajar con ellos, ha sido porque este es el curso en donde yo, paso la mayor parte de mi tiempo y en donde mi tutora imparte la asignatura de Lengua.

Y como ya os he mencionado, al hacer una corta pero bonita animación lectora con ellos, una de las actividades fue que se convirtieran en mis ilustradores.  Al no ser un cuento muy largo, tuve que ponerlos a trabajar por parejas, y en una de las partes que era algo más larga, trabajaron tres personas en ellas. Sin embargo, todos participaron ya que si uno se encargaba de dibujar, el otro compañero era el que pintaba y lo pegaba en las cartulinas.

Aquí os lo dejo.

Estrategia utilizada: CONJUROS.

Título: SON REALMENTE MALAS.

Seguro que os ha pasado alguna vez. Y no una, si no varias veces.

Llega la hora de dormir y para algunas personas es el mejor de los momentos.  Sin embargo para otras como para la pequeña África, el peor.

África, es  una niña de 7 años de edad que odia irse a la cama por las pesadillas.

No tiene ni la más mínima idea,  de cómo aparecen por la noche en sus sueños y tampoco sabe, por qué siempre la toca soñar a ella soñar con esas cosas tan feas y no al vecino de al lado.

Son muchas las noches en las que África, ya se levanta sobresaltada  por esos malos sueños. Sin embargo, ya está acostumbrada a pensar que son eso… solamente sueños. Pero aún así, no puede evitar desvelarse y eso la molesta muchísimo.

Muchas mañanas en las que África había estado soñando con aquellas horrorosas cosas y causantes del desvelo, les hacía siempre la misma pregunta a sus padres antes de irse al colegio:

– Papá, Mamá, ¿Sueño cosas raras porque soy rara?

Sus padres cada vez que su hija les preguntaba aquello, no podían evitar echar una carcajada por la peculiar expresividad de su pequeña.  Pero rápidamente le explicaban que todo el mundo de vez en cuando sueña con cosas feas. La decían que las pesadillas forman parte de los sueños… pero parece ser que África, no estaba de acuerdo con eso.

De modo que les dijo a sus padres que tarde o temprano encontraría a alguien que la ayudaría a hacer que desaparezcan.

Como cada mañana, África solía  ser de las primeras en llegar a clase, porque a pesar que la costaba  levantarse por no haber dormido todo lo que ella quería, la gustaba ser muy puntual en todo.

A lo lejos, la niña observaba como su profesora iba llegando al colegio y después de haber estado pensando y pensando, llegó a la conclusión de que ya tenía claro  quién iba a ser la persona perfecta que la ayudaría con su plan.

África sabía que iba a ser un descubrimiento perfecto. Iba a conseguir  la mejor de las maneras deshacerse de los malos sueños y el truco le serviría tanto a ella, como al resto de las personas que las tengan que soportar muchas de las noches.

En la hora del recreo, todos sus amigos al igual que ella el resto de los días, salen a toda prisa para disfrutar de ese ratito de descanso. Pero ese día, ella tenía otra cosa mejor que hacer.

-          Profe… ¿Me podrías ayudar a crear un conjuro para deshacerme de las pesadillas?

- Dijo la niña.

La profesora de África no pudo evitar miradla con una sonrisa en la boca.

-          _  Es que… se supone que las profesoras sabéis de todo. Y tú, eres  la persona más lista que conozco.

-          Está bien- Contestó la profesora de la alumna.

-          _ Haremos de brujas buenas y ganaremos la lucha  a esas pesadillas.

A la profesora de África le encantaba el plan que su pequeña alumna le había propuesto. Por ello y sin más tardar, esta  le contó a su curiosa alumna que cuando ella tenía su misma edad, también tenía pesadillas. Sin embargo, contaba con la suerte de que su abuela era muy pero que muy sabia  y fue capaz de crear un conjuro perfecto para deshacerse de ellas.

A África la estaba encantando aquella historia. ¡Iba a descubrir el secreto de la abuela de su profesora!

-        _  ¿Preparada? – La preguntó la maestra. Y África, respondió moviendo la cabeza de arriba hacía abajo.

-          De acuerdo… pues aquí comienza el conjuro. Estate atenta para que no se te olvide ningún paso.- Le aconsejó la profesora.

Antes de comenzar, debes pensar mentalmente estas dos cositas - Le dijo la maestra a la pequeña:

“Ojos de sapo, patas de rana y que tenga  suerte al irme a la cama”

“Buena intención, sonrisa en los labios y las pesadillas desaparecerán  en un rato”.

-Y  después de pensar eso, comenzarás con el conjuro.

1.  Ponte el pijama con ganas.

2. Prepárate para lo más divertido. ¡Debes saber que las pesadillas no son simplemente sueños si no que también son bacterias diminutas que se posan en tu almohada!

3. Agarra la almohada con fuerza. Ponte de pie sobre la cama y sacúdela con ganas.

4. Las bacterias asustadas se preguntarán asombradas: ¿Qué nos está pasando que estamos tan alteradas?

5. Al igual que hacen las brujas, debes añadir imaginariamente en tu almohada los siguientes ingredientes:

·         Sabor de un helado.

·        Olor a verano.

·         Y el mejor de tus regalos.

6. Y finalmente, con las pesadillas ya mareadas tan solo te queda dormir con ganas.

África disfrutó al máximo escuchando el conjuro que la abuela de la profesora, creó para terminar con los malos sueños.

-        _  ¡Es muy divertido!, Gracias profe…- Le dijo la niña.

-        _  Esta noche venceré a los malos sueños.

Los padres de la pequeña se quedaron asombrados cuando llegó la hora de irse a la cama, y vieron que África disfrutaba  haciendo paso por paso lo que su profesora le había dicho. El conjuro se debía de seguir al pie de la letra. Y la pequeña lo estaba cumpliendo a la perfección. Se lo pasó genial y no paro de reír.  Y tan solo por eso,… esa noche con una enorme sonrisa en los labios, África durmió como siempre ella había querido.

Siguiendo en este apartado, os quiero mostrar algo que ya he comentado  en el párrafo introductorio. Se trata de que veáis cómo ha quedado este cuento  con las ilustraciones realizadas  y diseñadas por  los alumnos de la clase de 5ºA del Colegio Público Doctor Tolosa Latour.

TEXTO EN VERSO

Estrategia: Poemas de preguntas.

Título: EN HONOR A TI.

¿Te importa si te pregunto algo?

Encantada estoy de responderte.

¿Necesitas saber cuánto voy a tardar?

No es necesario si estás dispuesto a soñar.

¿Sabrías decirme que soy para ti?

Conjunto de palabras que me hacen descubrir.

¿Añades algo más?

Eres algo que estuviste, que debes de estar y que deseo que estés.

¿Y tienes entonces algún nombre pensado para mí?

Te llamarás, L I B R O.

A continuación y dentro de este apartado, quiero añadir  que en una clase de alternativa  con los alumnos de quinto de primaria, les conté a través de este poema, que los textos en verso, no solamente son aquellos que riman, sino que también hay muchas más formas de crear poesía sin que necesariamente rime.

A los 6 alumnos que estaban en esa hora, les encantó el poema y me dijeron que nunca antes habían oído uno como ese. Por ello, les propuse adornarlo y lo hicieron de la siguiente manera: Yo les llevé el poema ya escrito en una cartulina diferenciando cada uno de sus versos. Y ellos, decidieron recortar cada verso en forma rectangular para poder después, unirlo a una cuerda que la profesora guardaba en el cajón de su mesa.

El resultado fue este:

TEXTO DIÁLOGO TEATRAL:

Y ya en el último de los textos, añadir que con este que podréis leer a continuación, aproveché una de las clases de Lengua para explicarles a los alumnos la parte de literatura en la que se habla de los textos dramáticos. Al final de la explicación, algunos de los alumnos de la clase leyeron este diálogo creado por mí.

Se rieron bastante y no pensaron que podían existir técnicas de creación literarias tan chulas como esta.

Estrategia: Yo soy.

Personajes:

·         Narrador.

·         Roberta.

·         Papás de Roberta.

·         Nancy.

·         Oso de peluche.

·         León de peluche.

·         Barbie deportista.

·         Baby born.

Narrador: Hay personitas que pueden llegar a ser realmente traviesas y crueles. Es el caso de Roberta, una niña rebelde  y consentida de tan solo cinco años de edad.

De tan cansados que están sus muñecos de ella, han llegado a cobrar vida propia en el único de los momentos en los que Roberta, les deja descansar….

ROBERTA: Toda mi casa es un rollo, mis muñecos ya son un rollo… ¡Me aburre todo lo que tengo! (Patalea mientras chilla)

PAPÁS DE ROBERTA: Chilla todo lo que quieras. Sabes que tu habitación está repleta de                       juguetes y siempre juegas con los mismos. Además… ¡No entendemos por qué los tratas tan mal!

ROBERTA: ¡Me da igual! Les trato mal porque son un rollo, mi casa es un rollo. ¡Quiero unos muñecos  nuevos!

Narrador: Los papás de Roberta  después de haberse pasado la mayor parte del día discutiendo con la pequeña, consiguen acostarla. Pero el protagonismo de la niña, no acaba aquí. Ahora serán otros los que hablen de ella…

OSO DE PELUCHE: ¡Uffffff! Menos mal.

NANCY: ¡Bien! ¡Por fin llegó el mejor momento del día!

Por las mañanas descansamos de ella gracias al colegio… pero por la tarde…. ¡Yo la tengo miedo, me están saliendo arrugas del estrés!

LEÓN DE PELUCHE: Vosotros descansaréis… pero yo además, la tengo que aguantar por las mañanas en la hora del desayuno. ¡Me pone mi preciosa melena perdida de esa pringosa papilla! Y para colmo, me lleva al colegio comprimido en su pequeña mochila. Es que… ¿Aún no sabe que soy el Rey de la Selva?

NANCY: Eso debe de ser horroroso leoncito… (Decía con lágrimas en los ojos)

BABY BORN: León… a ti te toca pasarlo mal de día y tarde, pero de vez en cuando yo también la tengo que aguantar por las noches a la hora de dormir, o… ¡lo que es peor! Tengo que sorportar que me cambie malamente los pañales porque no tiene ni idea… o que me de la papilla y me deje toda mi boquita de bebé manchada.

BARBIE DEPORTISTA: ¡Nos os quejéis tanto! Que seguro que no os hace las cosas que me llega hacer a mí. Esa niña tiene una imaginación increíble.

¿O me vais a decir que Roberta os estira las piernas como si fuerais un chicle? O… ¿Se piensa con vosotros que por lanzaros al aire y dejaros caer a estilo libre no os va a pasar nada?

¡Esta pequeña se cree que por ser yo una magnífica deportista, tengo que saber hacer de todo!

NANCY: ¡Aisss Barbie! ¡Qué horror!

Soy demasiado sensible para soportar cosas como esas. Pero sí que tengo que aguantar otras cosas…

OSO DE PELUCHE: ¿El qué? Cuenta cuenta…

BABY BORN: Sí… dínoslo (decía con cara de bebé asustado)

NANCY: Tengo que soportar que me tire de mi preciosa larga melena, porque no tiene paciencia para peinarme… ¡Aún no se ha enterado que necesito un acondicionador de pelo!

Tengo que aguantar que me haga peinaditos horribles o que de vez en cuando me corte las puntas… Aunque luego, no son las puntas… ¡Mirar que trasquilones!

Tengo que aguantar que rompa mi ropita porque dice que es demasiado fea para mí… ¡Y voy a la modaaaaa!

BABY BORN: ¡Alaaaaaa! Es demasiado cruel…

OSO DE PELUCHE: A mí me abraza tanto tanto tanto tanto, que ya no sé ni cómo coger el aire. Y el otro día pensó que me picaba la nariz, y de tanto rascarme, ¡me la ha quitado!

Ahora estoy horrible… en vez de parecer un osito tierno, parezco un oso feo y descuidado.

NANCY: Ya decía yo Oso… que estabas un poco rarito….

¿No creéis que debamos hacer algo?

Tan malos no somos para que Roberta nos trate así.

LEÓN DE PELUCHE: No creo que se pueda y  no creo que podamos hacer nada.

¡Pero es que yo no recuerdo que mi mamá el peluche leona, me dijese cuando me fui de casa que la vida de juguete podía ser así!

NANCY: ¡Ni la mía!

BARBIE DEPORTISTA: Schhhhhhh ¡Callaros! Se está haciendo de día y Roberta se va a despertar… entre tanto hablar de nuestras penas… no hemos dormido nada….

Además, tengo pensado bajarte de esta estantería en cuanto se vaya al colegio para hacer deporte. Tengo que entrenar fuerte para estar preparada a cualquier maldad de la pequeña.

BABY BORN: Es verdad, y un bebé como yo necesita dormir sus horitas…

LEÓN DE PELUCHE: Tengamos la esperanza de que mañana se compre juguetes nuevos y a nosotros nos dé  permiso para irnos de  vacaciones.

OSO DE PELUCHE: ¡Siiiiiii!!!! Eso sería genial.

Narrador: Y sin más hablar, todos los juguetes de la pequeña con una sonrisa en los labios, fueron cerrando los ojos  poco a poco….  Esperando poder descansar un rato y soñando con que Roberta les fuese a dejar de lado.

Sin embargo…  ¿El deseo de los juguetes se cumpliría?....

ROBERTA: ¡Mamáaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa, Papáaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa!!!! ¡Ya estoy despierta!

Que he estado  pensando  esta noche que no me voy a comprar más juguetes…. Ellos necesitan de mis cuidados, me quedaré con ellos...

Me encanta y disfruto creando sueños para ellos. Es fantástico recibir una sonrisa por su parte, después de leerles algo nuevo.

Todos debemos tener nuestra OPORTUNIDAD.

Os quiero mostrar algo. Algo realmente hermoso. 

Se trata de un cortometraje realizado para la ONCE. Un vídeo con mucho fondo, con mucho sentimiento, y que nos muestra cómo todos tenemos una oportunidad en esta vida. Es un vídeo capaz de demostrarnos cómo algunos  niños con problemas o ya no sólo los niños, si no también personas adultas, son capaces de sorprendernos a pesar de tener una cierta desventaja con el resto de sus compañeros.

Ahora que estoy como "profesora" en un colegio, observo muchas cosas y una de ellas es que no todos los niños son iguales. Cada uno tiene su nivel y cada uno se esfuerza y ofrece todo lo que tiene a su manera.
Pero a pesar de que haya niños que tengan diagnosticados algún problema, ellos son capaces de sorprender igual que cualquier otro alumno, que no presente síntomas que le puedan provocar un retraso en el nivel con el  resto de la clase.

Ellos llegan a sus metas. Ellos, también  pueden con TODO.

Tan sólo ahí...

¿Dónde más podría guiar unos primeros trazos de escritura, de una pequeña mano que quizás el día de mañana escriba un libro?

¿En qué otro lugar puedo mantener siempre mi alma de niña joven, si no es en medio de un grupo de niños cuya atención es tan necesaria y efímera? 

¿En qué otro sitio puedo derramar lágrimas por haber terminado un año de trabajo con aquellas pequeñas y a la vez tan grandes personas?

¿Y dónde más puedo ver un largo desfile de moda y aunque yo siempre me vista sin demasiada variedad, oír decir, qué camiseta tan bonita llevas hoy?

Estas preguntas, sólo se pueden responder sí te encuentras en un Centro Escolar. Sólo encontrarás respuestas sí eres Maestro o Maestra.

Reflexión En Honor A Los Textos Folclóricos.

Doy comienzo a la segunda de las reflexiones, basadas en este caso en la selección y adaptación de los textos folclóricos.

Como primer paso, y para ponernos en contexto, aunque sí que habíamos oído hablar anteriormente de este tema, en clase se nos explicó qué eran los textos folclóricos y qué características tenían.

Algunas de las características que aprendimos fueron:  Que son de transmisión oral, que son populares, también familiares, con multitud de versiones, con distintos orígenes, que no tienen autor, ect.

A esas características, añadimos también que algo folclórico podría existir en cualquiera de los tres géneros literarios que existen. Es decir,  en el dramático, en la prosa o en el de la poesía.

De manera esquemática y breve,  la explicación a esto fue la siguiente:

TEATRO

De tipo religioso o profano.

Representaciones en que reflejan al pueblo, las comparsas y como representaciones folclóricas teatrales, encontramos a los Títeres de Cachiporra.

POESÍA

Ligada al baile y a la música. Textos clasificados para cantar o para recitar.

Pedro Cerrillo, experto en textos folclóricos infantiles en verso, nos dejó la siguiente clasificación:

- Nanas.

- Textos para recitar como oraciones o el "Jesusito de mi vida":

- Textos para jugar. Normalmente eran canciones ya inventadas.

PROSA

Encontramos a los cuentos literarios y paraliterarios.

Dentro de los literarios tenemos a los cuentos maravillosos y leyendas. 

Y dentro de los paraliterarios, vemos a las fábulas, mitos y leyendas de carácter religioso.

Ya después de haber hablado de los tres importantes géneros, hicimos un pequeño recorrido sobre los recopiladores más importantes de los textos folclóricos. Y algunos de los que hablamos fueron: Charles Perrault, Armand Berquin, Leprince De Beaumount y los Hermanos Grimm.

A continuación y seguido de esta pequeña reseña teórica, plasmo en esta entrada que el  punto clave de este segundo bloque, son  las adaptaciones de los cuentos folclóricos. Para ello, se nos dieron unas indicaciones claves para saber lo que se podía cambiar o no cambiar en una historia.

Verdaderamente, es un bloque que desde el principio, me llamó bastante la atención. Es cierto que sabía poco e incluso muy poco de los cuentos o textos folclóricos, pero con lo que hemos aprendido, ahora me resultar  bastante  interesante además de necesario para ponerlo en práctico en una clase.

He aprendido que hay miles y miles de historias populares que van más allá de Blacanieves  o de Caperucita Roja. Y en algunas de las entradas voluntarias y en las entradas de los enlaces a páginas Web relacionados con este tema, he encontrado sitios donde hay textos de esta rama, que son realmente interesantes y que desconocía por completo.

Además, ya sabemos que contarles a los niños cuentos que ya conocen, puede resultar motivador hasta cierto punto sí se trabaja adecuadamente. Pero sí nos atrevemos con historias nuevas y por lo tanto, desconocidas para ellos, conseguiremos una mejor recompensa y una mayor motivación.

Todavía recuerdo a la perfección, lo mucho que disfruté realizando la actividad obligatoria para este segundo bloque.

Irune nos contó en clase el cuento de La Princesa Y Los Siete Bandoleros, y nosotros en casa teníamos que realizar una adaptación escogiendo uno de los  ciclos que caracterizan a la Primaria.

Al igual que para seleccionar adecuadamente un libro, hay que llevar a cabo unos pasos claves que nos llevarán a un buen análisis, también hay que seguir unas instrucciones para realizar una buena adaptación de  cualquier texto folclórico.

La adaptación que yo creé en el mismo lugar que el cuento de Irune, se tituló “Una nueva familia para Leonila”, y aunque reconozco que al principio estaba preocupada por cómo me iba a salir, o si sabría hacer lo que Irune pedía en concreto, disfruté al máximo creando una historia basada en otra.

La corrección y el resultado que tuvo esta actividad, no fue simplemente “perfecta” por el comentario de quien se encarga de evaluarme.  Si no que fue perfecta y enorgullecedora para mí, por  haber tenido la oportunidad de contar mí cuento a Paola, una pequeña niña de 7 años como ya os conté en una de mis entradas voluntarias.

“Una nueva familia para Leonila”, fue  una historia totalmente desconocida por ella. Sobre todo porque la había creado yo. Y a pesar que estaba nerviosa y dudar de sí contársela o no, la recompensa fue estupenda, 

y como ya comenté en aquella entrada voluntaria, a Paola le encantó la historia. Su curiosidad a lo largo del cuento y su  gran sonrisa en su boca cuando terminé de contársela, fue uno de los mayores regalos que he tenido.

Esto fue lo que me hizo volver a reflexionar  y lo que me ayudó para darme cuenta de que crear nuevas historias para adaptarlas al nivel o ciclo de los alumnos, es genial. Es cierto que lleva su tiempo pero también es verdad que luego les encanta escucharlas y escucharte. Y estoy convencida que aprenden a veces mucho más de esta manera, que no de otra.

Sí digo que es cierto que los alumnos están dispuestos a escucharte sea el momento que sea, es porque gracias a mi tutora de prácticas, he tenido la oportunidad de contar la historia de “Una nueva familia para Leonila” en una clase de segundo de primaria en dónde la profesora da la asignatura de alternativa. 

Aunque no estaba toda la clase presente porque la mitad dan la asignatura de Religión, los que sí que estuvieron me escucharon con ganas y muy emocionados porque nunca habían oído hablar de aquello que les estaba contando.

Cuando acabé el cuento que yo había adaptado, les dije que separaran las mesas y cogieran sus sillas para ponerlas en círculo. Quería que todos diesen su opinión, diciendo sí les había o no gustado y que sacaran además los valores positivos y negativos de la historia.

Fue una experiencia extraordinaria. Tengo que agradecer el permiso de mi tutora a que me dejase hacer aquello. Me sentía la profesora de aquella clase y el debate y la apuesta en común, fue fantástica.

Y lo mejor de todo, es que mi tutora decía que era una clase muy habladora, y ella misma se quedó sorprendida al ver como todos los alumnos estaban interesados en la apuesta en común que se formó cuando el cuento llegó a su fin.

Una vez que la clase finalizó y dejamos a los niños en manos del siguiente profesor,  por el camino hacia la siguiente clase, decidí preguntar a Mari Luz (que así se llama mi tutora de prácticas), sobre sí alguna vez ha realizado alguna adaptación  para sus alumnos.

La verdad, es que me gusta bastante cómo trabaja la literatura y lectura con los niños, pero aún así, me dijo que en quinto solía hacer menos cosas de este estilo. Hay un temario que les obliga a ir un tanto más deprisa que en otros ciclos, y no puede trabajar con esto todo lo que la gustaría. Sin embargo, sí que me comentó que ha hecho alguna que otra adaptación para las Semanas Culturales y así poder trabajar el autor clásico literario que habían  elegido para la ocasión.

Por otro lado, el tema de sí les cuenta o no cuentos a los alumnos, le resulta más complicado en este tercer ciclo, aunque sabe que disfrutan muchísimo escuchando historias.  Está de acuerdo con que de vez en cuando, se cuenten historias y después se trabajen sobre ellas para motivar a los alumnos a seguir leyendo, pero me repitió que el tiempo era demasiado escaso   y que es una pena no poderle dedicar más tiempo a esto.

Por otro parte, dejamos de lado al ciclo en el que yo estoy  pasado la mayor parte del tiempo, y me empezó a hablar de una clase de alternativa que también tenía  con los niños de primero de primaria. En este ciclo y nivel, sí que muchas de las semanas mi tutora lleva preparadas unas historias adaptadas e inventadas por ella, o simplemente, en vez de hacerles leer a los alumnos, es ella la que se las cuenta.  Y otras veces, les dice a los niños que traigan algún cuento de casa para leérselo a sus compañeros.

Al ser la asignatura de alternativa, son pocos alumnos y se trabaja muy bien.

Yo he podido presenciar 5 clases con este curso desde que empecé las prácticas y la verdad, es que he y estoy, disfrutando muchísimo.

Ya es otro nivel, son otras maneras de pensar pero igual de geniales y fantásticas que los alumnos del tercer ciclo.

Como anteriormente ya he dicho, han sido ya cinco clases las que he asistido y en las que la profesora ha trabajado la lectura con ellos.

Los pequeños disfrutan, no se quejan porque sea una hora para dedicar a leer. Tienen ganas de escuchar un nuevo cuento ya sea o no folclórico, y ha esto, le tengo una envidia demasiado buena porque yo también espero  poder recibir de recompensa,  sonrisas y las ganas con las que los alumnos de Mari Luz, la acogen a ella.

En general, la conclusión que he podido sacar después de haber estado hablando y tratando este tema con ella, ha sido que la gusta y cree conveniente el seguir promoviendo la lectura de los textos folclóricos. Ella dice que todo lo que sea leer es una gran riqueza para la vista. Y ya si se trata de escuchar cuenta cuentos de historias adaptadas y nuevas, lo es aún más.

Como en una especie de  “secreto”, Mari Luz me dijo que ella disfrutaba más con las actividades de Matemáticas que no con las de Lengua. Pero me alegró escuchar de su boca que su obligación como maestra es disimular eso,  para dar lo mejor de ella a sus alumnos sea la asignatura que sea.

Yo ya sé, y ahora lo sabréis todos vosotros, que a mi tutora de prácticas no le gusta demasiado trabajar en el tercer ciclo con esto por el poco tiempo que hay. Pero no por ello, me ha hecho cambiar de opinión sobre la importancia de contarles textos folclóricos a los niños. Al revés, me sigue convenciendo de que es una muy buena forma de motivarles a recordar y leer historias populares para que luego reflexionen y valoren lo que antes se contaba, o las historias que hay y que se cuentan por otros muchos países.

Ya he visto el buen resultado que tiene hacer esto en dos ocasiones. Una con Paola y la otra en un segundo de primaria.

Y si antes ya me habían avisado de que los niños me pueden sorprender, ahora que lo he experimentado y sigo experimentando, me asombran la cantidad de ideas y  pensamientos que son capaces de sacar de un cuento.

Espero poder encontrar el momento y tiempo adecuado para dedicar de vez en cuando, una lectura a mis alumnos de cuentos folclóricos. Y además,  pienso también poder tener el mayor tiempo del mundo para poderles hacer y adaptar historias nuevas que procedan de algún cuento popular, porque aunque ya sé que 

disfrutan muchísimo con ellas, también sé que aprenden más y se interesan mucho más por la leer.

En esta profesión, no solo son ellos los que aprenden de ti . También somos nosotros  los futuros o ya maestros, los que aprendemos de ellos.